TEXTO ANALISIS Nº 1 para el 30 Sept 2005
(NOTA: ENVÍA AL PROFESOR LA DIRECCIÓN DE TU BLOG, CUANDO INGRESES TUS ANÁLISIS)
Emociones Que Llevan a Aprender
Gonzalo León
El Mercurio
Sábado 30 de Junio de 2001
Habilidades sociales y afectivas condicionan el
rendimiento de estudiantes. Sistema escolar incorpora
cada vez más esos factores a sus planes y programas.
Para aprender más y mejor, no sólo hay que estudiar.
Especialistas aseguran que los sentimientos, los
afectos y las emociones involucrados en ese proceso
inciden directamente en el rendimiento escolar.
Sin interés ni expectativas, un niño difícilmente
aprende lo que se le enseña en el colegio. Tampoco lo
hace mientras no exista un clima de agrado y
motivación en la sala de clases. Menos, si lo que
piensa y siente de sí mismo lo lleva a perder la
confianza, incluso, en sus propias capacidades.
De ello, los especialistas en educación están cada vez
más convencidos. Y es que, tras años de investigación,
sobran evidencias de que, para aprender, no basta sólo
con estudiar. Los sentimientos, los afectos y las
emociones de los escolares son otros componentes de
ese proceso, y son inseparables de la capacidad
intelectual.
Estos, en conjunto, conforman la llamada "dimensión
socio-afectiva" de una persona, y se trata de una
serie de variables relacionada con intereses,
creencias, habilidades y conductas que, bien
desarrolladas, permiten potenciar el rendimiento
académico y lograr una formación integral.
Y aunque varios países las incluyeron en sus programas
formativos hace tiempo, al punto de transformarlas en
consigna de la educación moderna, en Chile la
preocupación por el tema es más reciente.
En opinión de Liliana Vilches, profesora de la Escuela
de Sicología de la Universidadde Chile, aquí el
desarrollo emocional y social de los estudiantes aún
está subvalorado frente a su desarrollo cognitivo, al
que se prioriza en el sistema escolar.
"A este último siempre se le ha visto como el
determinante del éxito de las personas en la vida, en
una sociedad que valora mucho la inteligencia y la
racionalidad".
Hoy, sin embargo, se intenta utilizar la dimensión
socio-afectiva como un motor fundamental del
aprendizaje. De hecho, ya el año pasado, el Ministerio
de Educación aplicó un test emocional en los 51 liceos
del "Proyecto Montegrande", en que se anticipan
programas que podrían ser válidos para toda la
enseñanza, en el marco de la reforma al sector.
El propósito de la iniciativa fue evaluar la situación
socio-afectiva de los entonces alumnos de 1.o medio y,
sobre la base de sus resultados, diseñar nuevas
estrategias para el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza.
"Es importante que se le dé una atención preferencial
a este aspecto, porque tiene incidencia en el tipo de
personas que nuestros niños serán en el futuro. ¿Qué
sacamos con fomentar su inteligencia, si ésta no se va
a traducir en una capacidad de relacionarse con los
demás, de saber elegir y tomar decisiones, y de
enfrentar los problemas en la vida?", pregunta Liliana
Vilches.
Es Posible Mejorar
Por su carácter subjetivo, definir con exactitud las
variables socio-afectivas ha resultado una difícil
tarea para los investigadores.
Violeta Arancibia, doctora en Sicología Educacional y
docente de la Universidad Católica, dirigió el equipo
encargado de elaborar el test emocional aplicado en
los liceos "Montegrande". Según explica, son cuatro
las variables a las que se les ha comprobado una
relación directa con el rendimiento escolar.
Entre ellas se encuentran los factores motivacionales,
que determinan el gusto por el estudio y la valoración
del conocimiento, de acuerdo con el grado de interés
que el alumno tenga por ellos.
Otro factor, indica, son las habilidades
autorregulatorias, es decir, la capacidad del
estudiante para controlar sus conductas. Agrega las
habilidades sociales, como saber comunicarse y lograr
empatía, pues "no se aprende en forma aislada, sino
interactuando con otros".
También, menciona la imagen y la valoración de sí
mismo, o la forma en que los jóvenes perciben sus
propias capacidades como personas y estudiantes.
El ambiente donde se crece y la gente con la que se
relaciona, condicionan estos elementos, en especial,
la familia. "Lejos, los que más influyen son los
padres y los hermanos. Con actitudes coherentes, ellos
transmiten la capacidad de lograr metas y lo
fascinante que puede ser el aprender, sin preocuparse
tanto por la nota", sostiene Violeta Arancibia.
La buena noticia para los educadores es que, a través
de la experiencia en la sala de clases, todas estas
características pueden ser modificadas. Ello permite
reforzar las fortalezas de los alumnos y revertir sus
debilidades en el aspecto afectivo.
Por ejemplo, "si un niño dice ser malo para las
matemáticas, las probabilidades de un fracaso en esa
asignatura son mayores. Y si no se le convence de lo
contrario, le seguirá yendo mal o peor", plantea la
sicóloga.
O bien, "si se le pide sintetizar "El Quijote" en diez
páginas y no se encuentra capaz de hacerlo,
simplemente no lo hará. En cambio, si se le proponen
tareas y desafíos conforme con lo que cree que son sus
posibilidades, cada vez lo va hacer mejor", añade.
A su juicio, tradicionalmente se ha caído en un error
al creer que, para que un niño aprenda, hay que seguir
"machacándole" lo mismo una y otra vez, sin considerar
lo que él siente. "Por eso, incluso a muchos docentes
les puede sorprender que sus alumnos tengan una
percepción distinta a la de ellos, y crean que no
aprenden porque no están motivados, cuando, en
realidad, es porque les da lata la clase".
En ese sentido, el papel de los profesores es clave,
pues ellos son un modelo por sí mismos. "Es fácil
criticar su labor, pero el problema es que no han sido
entrenados para enfrentarse a la heterogeneidad de
niños con que se encuentran en la sala de clases",
comenta Violeta Arancibia.
Afectividad Nacional
Establecer una relación entre el factor emocional y el
rendimiento escolar, sin duda, no es ningún
descubrimiento. Muchos lo tienen claro desde hace
tiempo, pero saber cómo estimular lo afectivo para
mejorar el aprendizaje es algo que aún pocos manejan.
Uno de los objetivos de la evaluación aplicada por el
Ministerio de Educación en los liceos "Montegrande"
fue, precisamente, cubrir esa necesidad.
Los resultados del diagnóstico permitieron elaborar un
perfil socio-afectivo de cada estudiante, curso y
plantel. Estos fueron entregados secretamente a los
establecimientos, en un informe que detalla la forma
en que el alumno se percibe en cada una de esas
variables.
La información recopilada en ese estudio demuestra
que, tanto a nivel individual como grupal, existen
fortalezas y debilidades, en forma simultánea. Es
decir, no hay nadie perfecto ni nadie tan deficiente.
"Por lo que observamos, es imposible decir que los
estudiantes chilenos están bien o mal en el aspecto
emocional. Sólo se puede concluir que, en todos los
colegios, hay de todo", señala Ximena Valdés,
coordinadora nacional del "Proyecto Montegrande".
Así, con claros antecedentes en mano, cada profesor
pudo conocer la opinión de sus educandos. Asimismo,
los planteles pudieron adaptar sus programas
educativos a la realidad del alumnado y emprender
acciones para mejorar las áreas donde se encontraron
deficiencias.
Tal ha sido el impacto de esta evaluación en los
liceos "Montegrande", asegura Ximera Valdés, que hace
unas semanas el Ministerio anunció su próxima
aplicación en todos los establecimientos de la Región
Metropolitana que, voluntariamente, se interesen en
esta herramienta. Luego, podría extenderse al resto
del país.
"Sin embargo, esto no es competitivo como el Simce. En
ningún caso se pretende hacer comparaciones, ni menos
un test sicológico", aclara la experta.
En su opinión, si no se toma en cuenta la base
emocional del aprendizaje, no sólo se perdería el
propósito de impartir una educación integral. "También
estaríamos desperdiciando la oportunidad de formar a
los alumnos para que salgan del colegio seguros de sí
mismos, reconociendo sus capacidades y sus
limitaciones, y como seres pensantes, que saben
convivir, respetar y aceptar las diferencias".
posted by Blog de educación at 11:15 PM
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